2025.9课题研究记录
日期：2025-10-20
点击数：
来源: 原创
课题研究记录表
课题题目 |
《“生活读写”理念下小学高年段思辨性阅读与表达学习任务群的教学研究》 |
课题类别 |
一般规划 |
立项编号 |
L2024048 |
出席对象 |
陈一飞、吉怡、彭梅、沈芳、陈丽琴、顾肖伊 |
地点 |
太仓市实验小学 |
时间 |
2025.9.11 |
研究主题 |
理论探索与下阶段工作部署 |
所要解决问题 |
明确“思辨性阅读与表达任务群”的定义、学段内容及其特点。 探究“思辨性阅读与表达任务群”的单元设计流程，并提出有效的教学策略。 优化文献综述方法，提高研究效率。 制定并实施下阶段研究任务，确保研究的深入和成果的质量。 |
研究方法 |
文献研究，汇报交流 |
过 程 与 思 考 记 录 |
过程： 1.文献分享 陈一飞老师围绕“什么是思辨性阅读与表达任务群”“思辨性阅读与表达任务群的特点”展开分享。通过资料梳理，陈老师认为，“思辨性阅读与表达”任务群中思辨内容随着学段的升高逐步递增，思辨要求、技巧在逐渐提高。在学段目标的设定上既体现递进性，又注重衔接性。” 吉怡老师分享，任务群大致具备以下几大特点：有真实的任务情境、有可操作的策略支持、有鲜明的思辨观点、有依据支撑的语言实践、有丰富的学习资源拓展、有多元的评价导向能塑造积极正确的价值取向、有教师教学方式的转变，我们可以看到小学语文思辨性阅读与创意表达学习任务群是一个综合性、实践性和创新性的教育活动，它不仅有助于提高学生的语文素养，更有助于培养他们适应未来社会的必备能力。 2.近期研究汇报及研讨、下阶段研究任务分工 陈一飞老师进行课题近期工作汇报，明确“儿童言语生活”“学习任务整体设计”的等核心概念的界定； 下阶段研究任务分工，准备课例，准备任务型课堂，制作“生活读写”的微课程，设计一个语文主题式活动，搜集和整理过程性资料。 思考：（可针对“所要解决的问题”） 此次研讨活动为课题组成员提供了一个交流思想、分享经验、探讨问题的平台，进一步凝聚了研究力量，明确了研究方向。相信在课题组的共同努力下，本课题将取得更加丰硕的成果。 |
获 得 的 主 要 结 论 |
1.思辨性阅读与表达任务群具有层次性和综合性，对提升学生语文素养和适应能力至关重要。 2.单元设计需明确目标、创设情境，教学策略应强调真实问题和认知冲突，当前研究需加强实践应用。 3.生活读写实施策略需细致规划，文献综述的有效梳理方法对于深入研究具有重要意义。 4.下阶段研究将聚焦于具体教学案例和资源的开发，通过明确分工推动课题的深入实施。 |
物化成果 |
文献综述（补充与修改）、 任务安排 |
