引入数学魔术的小学数学课堂教学能让学生感悟“数学好玩”，丰富学生的学习方式。学生运用所学知识进行数学魔术创编、表演，能实现“玩中学数学”。 1.魔术选择注重适切性。 小学数学课堂教学中所选用的魔术， 要综合考虑数学内容的本质、学生的年龄特征和已有的学习经验，也要考虑魔术操作的难易程度。首先，所选魔术要基于教材，服务学生。数学魔术是为了丰富学生的学习方式，高质量地实施国家课程。选用或创编的数学魔术必须基于教材内容，而且要能服务学生的成长。教学数学魔术有助于学生理解数学知识的本质，感悟数学思想方法，积累基本活动经验。 其次，选择的数学魔术需要方便师生操作。这里的方便师生操作有三层意思： 一是指这个数学魔术操作环节简单，学生能够顺利有效地完成数学魔术的表演；二是指在表演的过程中能找到可以探究的点；三是指选择的数学魔术要适合课堂教学使用，能够实现一人对多人的表演要求，要方便全班同学一起参与到魔术表演当中来。换一种方式学习，学生能全身心地投入学习过程。师生一起探究“猜和”过程中的秘密，既有利于学生发现简单的数学规律，又能提高学生的运算能力。 2.魔术表演注重启发性。 一般来说，魔术表演要想方设法调足观众的口味，为见证奇迹的时刻做好充分的准备，最后才能出现神奇的效果。小学数学课堂教学中的魔术表演，还要突出数学味、教育性、探究点。教师在表演魔术的时候，要学会暗示，提醒学生思考，哪里是揭秘的切入口，哪里有猫腻，哪里需要注意……一个魔术表演完，在学生感到数学魔术神奇的同时，还能有很多的猜想或假设，或者说，学生能够知道探究魔术秘密的切入口和方法。 魔术探究注重科学性。 当一个新奇的魔术表演完之后，学生迫切想知道其中的秘密。教师要保护、尊重学生的好奇心、求知欲，同时指导学生去揭秘，了解一般的方法，培养学生的推理能力。揭秘数学魔术的一般方法是“观察猜想—举例验证—归纳总结”。然而， 具体到某一个魔术也有不同的方法，不管什么方法，都需要在注重科学性的同时， 渗透思考问题的方法和数学基本思想。 |
