魔术创编重在培养学生的创新意识、应用意识，只要学生在原有魔术的基础上作一点成功的改变，教师都注意鼓励学生，以激发学生的创新意识。同时，教师还要注意对学生创编的魔术再加以指导，激励他们改善自己的魔术，运用数学原理创编出更好更有意思的魔术。在此过程中，每一个学生都值得被肯定。教师注意通过评价让他们喜欢数学魔术， 喜欢数学，喜欢数学学习。 引入数学魔术的小学数学课堂践行了弗赖登塔尔的“ 做中学”的教学思想。将数学知识融入数学魔术之中，丰富了数学教学内容，增加了小学数学课堂的魅力。更重要的是，无论是数学魔术的表演、揭秘，还是数学魔术的创编等，都能让学生体验数学思维的乐趣，有利于他们提高分析与解决问题的能力 ，增 强推理意识。 对于小学数学魔术课程的实施效果和学生的学习成果采用过程性和结果性相结合的方式进行评价。 第一、在课程实施的过程中，关注学生的学习情态、合作状态等，用过程性评价指导教师合理运用教学方法，提高数学魔术课程实施的有效性； 第二、研究小组合作评价机制，引导学生在数学魔术学习过程中发展数学思维，提升学习品质，培养数学核心素养； 第三、以终结性评价反推学生数学魔术的学习成果，促进其数学学习方式的 改进，学生最终的魔术展示不论是成功的还是失败的，都可以从自我反思、同伴互动的过程中获得新的收获，发展元认知，以评促教、以评促学。建立“数学魔术学院”，学生以“修学分”的方式完成数学学习的进阶。 |
