1.基于数学魔术的沉浸式学习的整体设计研究 研究小学数学魔术课程的序列性和结构性，针对不同年段学生的数学核心素养发展目标确定小学数学魔术课程的目标侧重。 2. 对不同年段课程资源和教学内容进行分类、解构、统整 建立较为完善的小学数学魔术课程体系。 具身认知理论为我们展示了动作如何影响决策。 手指灵活，数学也强。运动体验如何提升认知能力。婴儿对周围环境探索得越多，这些记忆可以帮助他们在新的环境中指引他们的行动。用这种方式持续锻炼头脑，会让这些婴儿的思考技能更精湛。 动作具有力量，帮助我们的头脑了解世界是如何运作的。 音乐训练会和更好的数学技巧如影随行？我们控制手指的能力和数学表现之间的能力。正相关关系。手指和大脑中拥有相同的神经实体，特别是在这两种能力中都参与实现的顶叶皮层。 把动作和数学相连能帮助学生，让他们理解不同的概念是如何组合的，让概念更好记忆。 使用积木或其他物品或者虚拟教具。老师教孩子用数积木或者木棍的方法来解决数学问题。 只有虚拟教具和亟待解决的问题中的具体内容相关联时，虚拟教具才会有积极的辅助学习作用。 蒙台梭利教育法强调动态学习环境在很大程度上一直被主流教育者所忽视，运动对于理解很重要。为了帮助孩子更好地学习，体验学习的新研究为教育活动的架构提供了路线图。头脑并不是一个跟身体和环境相分离的抽象信息处理器。头脑在很大程度上被身体和运动影响着。 |
