数学魔术：指向儿童沉浸式学习的实践研究
开题报告
太仓市实验小学 朱志刚
一、研究背景、所要解决的主要问题
（一）研究背景
1. 是国家素质教育发展的总体要求。
沉浸式学习是我国素质教育发展的必然规律。随着素质教育持续快速的发展，人才培养质量成为素质教育发展的核心问题。而沉浸式学习中分享、自由、创新等元素正是我国素质教育的核心素养，此研究非常的应景。当前发达国家如澳大利亚、美国、英国等国，都建立了沉浸式学习的学习标准，并由专门的机构进行研究。因此沉浸式学习的研究是大势所趋。
2. 是新课程标准发展的需求。
新课程改革中，小学数学教学在编排设计上，加入很多丰富的元素，将生活中的数学问题与教学中的数学思考相结合，使得新课程教材有了很多丰富的素材。同时随着教学改革的深入，数学学科的思维性被越来越重视，数学的学习已经不再是简单的加减乘除运算，而是渗透着思维深度的数学思考。虽然现今的小学生，他们接受的信息素材来自学校、家庭、社会的方方面面，信息容量大，信息素材丰富，但数学思维的培养与发展，仍然需要课堂教学的系统培养。
知识结构的阶段性，让记忆能力薄弱的学生困难重重。小学数学知识学习历时6年 12个学期，小学数学教学内容分为四大板块： “数与代数”、“图形与几何”、“统计与概率”、“综合与实践”。四大板块的内容分别结合学生的年龄生长特点，以分块、分阶段，分布在这6年 12个学期的各个阶段。在很多学生的视野中，虽然有很多知识是成片的，但也有不少知识点太过分散。如何把这些知识由点联系成线，由线联系成面，成一个立体的知识结构呢？
对于学习能力相对薄弱的学生而言，前后联系的知识结构，需要在学习前不断的唤起前期的回忆与思考，再进入现阶段的学习，将已有的知识与新学的知识相结合，再提升自己的学习能力。这对数学思维能力一般的孩子来说，困难重重。前面的知识遗忘的快，后面的新知识又很丰富，在学习上明显就跟不上节奏。如果老师能够在学习中，对重点课例进行思维导图的引领，那么知识的整体脉络就会清晰的展现在学生面前，知识点相互之间的关系，面积计算的相互联系，就会一目了然。充分勾画出知识间的联系。
3. 是小学数学核心素养提高的需求。
学生思维能力的薄弱，使得数学知识的学习变得困难。现今小学数学知识，不再是简单的四则运算，而是融合了大量的生活信息、逻辑推理、思维深度的综合性知识，对数学抽象能力、数学分析能力、综合运用解决能力薄弱的学生而言，学习数学是一种痛苦的历程。事实上，数学学习有着自身思维性、连贯性、发展性、延伸性等特点，如果能打开数学思维的大门，那么这样的学习将会变的生动、有趣、
