数学魔术课程的实践研究现状调查研究报告
太仓市实验小学 朱志刚
一、调查目的
通过调查小学以数学魔术为载体的数学课程的现状及成因，并对教师的教和学生的学的调查结果进行分析、查找原因，帮助教师探索出促进小学数学沉浸式学习的策略，构建促进沉浸式学习小学数学以数学魔术为载体的数学课程理论框架，建立数学学科适切的以数学魔术为载体的数学课程教学范式。
二、调查方法
1.问卷调查法
本课题组通过问卷调查，了解教师对以数学魔术为载体的数学课程的认可度，了解教师在课堂上借助以数学魔术为载体的数学课程进行教学的形式、次数。
2.座谈会
本课题组通过教师座谈会，了解教师在数学教学中运用以数学魔术为载体的数学课程的具体操作情况、遇到的问题等。
3. 访谈法
本课题组通过对不同层次学生的访谈，了解学生对以数学魔术为载体的数学课程的真实体会。
三、调查结果及分析
（一）“教师问卷”数据分析与结果
通过对本校28名数学教师的问卷调查，了解到以下情况。
1.教师对以数学魔术为载体的数学课程的了解程度。非常了解的占7.1%，有点了解但不够深入全面的占92.9%，一点不了解的没有。
以上数据说明大部分教师知道以数学魔术为载体的数学课程，有所了解，但是对以数学魔术为载体的数学课程的认识还不够全面深入。
2. 教师在教学中运用以数学魔术为载体的数学课程的情况。经常用以数学魔术为载体的数学课程的占10.7%，偶尔用以数学魔术为载体的数学课程的占35.7%，从来不用的53.6%。
以上数据说明我校数学教师自觉运用以数学魔术为载体的数学课程进行教学的只有个别人，小部分教师偶尔用以数学魔术为载体的数学课程，可能就是公开课的时候用一下，一半教师从来不用以数学魔术为载体的数学课程。
3. 教师组织学生使用以数学魔术为载体的数学课程的情况。经常组织学生使用以数学魔术为载体的数学课程的占10.7%，偶尔组织学生使用以数学魔术为载体的数学课程的占35.7%，从来没有组织学生使用以数学魔术为载体的数学课程的占53.6%。
以上数据与上一问基本一致，说明教师自己不使用以数学魔术为载体的数学课程，也不会组织学生使用以数学魔术为载体的数学课程。
4. 教师对以数学魔术为载体的数学课程价值的认识。认为以数学魔术为载体的数学课程对促进学生沉浸式学习非常有帮助的占28.6%，认为以数学魔术为载体的数学课程对促进学生沉浸式学习有所帮助的占71.4%，认为以数学魔术为载体的数学课程对促进学生沉浸式学习没有帮助的占0%。
以上数据说明所有教师都认为思维导图可以促进学生沉浸式学习，小部分老师认为思维导图的作用很大，大部分教师认为有作用但不是很大。
5. 教师不用以数学魔术为载体的数学课程的原因。认为教学时间不够所以不用以数学魔术为载体的数学课程的占92.6%；认为教材、课程标准上都没有要求使用以数学魔术为载体的数学课程所以不用的占7.4%。
以上数据说明大部分教师是想用以数学魔术为载体的数学课程的，只是为了完成教材的教学内容，没有多余的时间去组织学生使用以数学魔术为载体的数学课程。
（二）教师座谈会情况分析与结果
课题组召开了教师座谈会，组织教师交流关于在教学中运用以数学魔术为载体的数学课程的体会、想法、遇到的问题等。主要了解到以下情况：
1. 个别教师认为完成教材、《补充习题》、《练习与测试》上的作业就差不多了，使用以数学魔术为载体的数学课程，是增加学生的负担。
2. 大部分教师表示想组织学生使用以数学魔术为载体的数学课程，但是对于究竟如何使用以数学魔术为载体的数学课程，自己也不是很了解，没有足够的能力去指导学生。
3. 部分教师在教学中已经尝试过借助以数学魔术为载体的数学课程来学习，但只是在单元复习或总复习时用于让学生整理知识要点。
4. 教师反映班里学习优秀的学生能认真地使用以数学魔术为载体的数学课程，学困生则比较困难。
（三）学生访谈情况分析与结果
课题组对不同年级的学生进行了个别访谈，主要了解到以下情况：
1. 低年级的学生认为以数学魔术为载体的数学课程就是一种有趣的画图方式，因为喜欢画画，所以喜欢使用以数学魔术为载体的数学课程，对于为什么要使用以数学魔术为载体的数学课程则不甚明白。
2. 中年级的学生认为以数学魔术为载体的数学课程就是把数学知识画在一幅图上，类似数学小报，可以用来整理知识要点。
3. 高年级的学生基本上都使用以数学魔术为载体的数学课程，对以数学魔术为载体的数学课程的画法基本掌握，对以数学魔术为载体的数学课程对学习的帮助也深有体会。
四、结论和建议
通过以上调查，课题组初步得出以下结论和建议。
1. 教师对于以数学魔术为载体的数学课程方面的专业知识还不够，阻碍了再教学中的运用和对学生的有效指导。
2. 教师对于如何在教学中借助以数学魔术为载体的数学课程促进学生沉浸式学习的方式还不够了解，导致教学时间不够，不敢用。
建议：课题组组织相关的课例研讨活动，并邀请专家指导，逐步形成一定的教学模式，让更多教师便于具体操作。
3. 中低年级学生对以数学魔术为载体的数学课程的认识有所偏。
建议：在提高教师专业知识的基础上，加强对学生的正确指导。
4. 目前我校师生运用以数学魔术为载体的数学课程主要局限在复习课上，对于新授课、练习课上如何借助以数学魔术为载体的数学课程促进沉浸式学习还不够。
建议：课题组组织组内研讨课时，可以规定课型。
