2025年9月份研究记录表
日期：2025-10-20
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来源: 原创
课题研究记录表
课题题目 |
《玩学创一体：小学数学学科实践样态及其实现历程研究》 |
课题类别 |
重点规划 |
立项编号 |
B/2023/03/142 |
出席对象 |
查人韵、朱俊华、朱琨、黄海燕、朱志刚、高卫杰等 |
地点 |
太仓市实验小学 |
时间 |
2025.9.11 |
研究主题 |
理论探索与下阶段工作部署 |
所要解决问题 |
“玩学创”学科实践的内涵、育人价值有哪些？ |
研究方法 |
文献研究，汇报交流 |
过 程 与 思 考 记 录 |
过程： 1.文献分享 朱俊华老师围绕“什么是学科实践？”“学科实践的育人价值有哪些？”展开分享。通过资料梳理，朱俊华老师认为，学科实践突破了学科就是理论知识的单一性，本质上讲学校科目是实践的结果，并非理论的传递。在此发展过程中，杜威的教育思想起到十分重要的作用。杜威提出，教育是在经验之中、有着经验和为着经验的。所以学科和实践并非对立，而是相互作用的关系。学科成于专业的实践，学科在实践中得以发展，学科致力于人类实践的改善。 查校长分享，从中国孔子身体力行到王阳明心学的知行合一，以及陶行知的教学做合一等等，都体现了中国先贤的实践智慧。国外典型的马克思主义哲学更是强调实践的很重要性，当然在这方面研究比较深刻的还是杜威，他提出，教育应该是通过多样化且具体的实践活动增强个体的学习经验。 2.近期研究汇报及研讨、下阶段研究任务分工 朱俊华老师进行课题近期工作汇报，明确“学科实践”“玩学创”的等核心概念的界定； 下阶段研究任务分工，准备课例，加强学科实践理论学习，搜集和整理过程性资料。 思考：（可针对“所要解决的问题”） 此次研讨活动为课题组成员提供了一个交流思想、分享经验、探讨问题的平台，进一步凝聚了研究力量，明确了研究方向。相信在课题组的共同努力下，本课题将取得更加丰硕的成果。 |
获 得 的 主 要 结 论 |
通过文献学习，我们团队发现“学科实践”的育人价值有以下几个方面： 第一，理念新。 从学习本质看，学科实践是理论与实践的统一，这一点也是符合王阳明、杜威、陶行知等人的观点。学生需要通过亲身实践经历知识的产生过程，将书本上概念、命题、理论变成真正被理解的、属于自己的知识，同时学习知识又是为了更好地实践，两者相辅相成，相得益彰。 第二，思路新。 学科实践是对知识授受与探究学习的超越。这一点很重要，说明学科实践并非凭空产生，而是基于新课程改革这么多年的经验积累。在新时代面临新问题，继续教育教学改革的新思路。所以，学科实践一定是基于知识授受，又高于知识学习。学科实践是探究学习方式上继承与突破，尤其是突破点在于解决了探究学习学科性不强、程式化明显等问题。 第三，方法新。 学科实践建构了新的学习样态，和当前核心素养发展目标吻合的学习新方法。着眼于整个学习生态系统来思考学习问题，包括情境学习和实践所需要的环境改造。 这一点也让我产生共鸣，我所在的学习重点建设了数学实验室，为数学学科学习提供了可操作、能实践的场域，学生在这样的环境中能够置身真实的知识发生的地方，通过自我的具身学习，经历知识的产生和建构过程，实现经验的积累和能力的提升，必然实现素养的发展。 |
物化成果 |
文献综述（补充与修改） 任务安排 |
