仔细学习了刘倩、马云鹏两位专家撰写的《新课标背景下教材使用的目标定位、导向特征与实践向度》，基于新课标背景下对于教材的深度研读，以目标为引领，抓住导向性，结合实践进行了有效的探索
，确立了各科学生发展核心素养目标，构建了学科育人的新图景。
在研究生中明确了教材的目标定位，目标引领课程，架构知识体系，从知识场景到知识范围，最终形成完成的知识链；以学生实践为出发点，建立学生发展模型，转变育人观念，改善学习思维，重视发挥不同方法的价值；坚持立德树人的根本方向，培养学生的核心价值观，发掘中华文化的重要内涵，兼收并蓄，守住民族文化的底色，实现人全面发展的目标。
在教材选择和运用方面，打破固有知识的限制，问题开放化，思维发散化，重视儿童哲学思维的培养，运用多种形式重新组合原有知识，吸纳现有知识，多一些预见性，架构新的教材，重视教材的生成与延伸，根据学生的差异，发挥教材的最大效力。原有对学生的发展多集中与“通识”教育，忽视系统能力培养，教材的导向明确学生发展方向，重视分解与完整相结合及学段之间的有效衔接，以此让学生掌握复杂情境下学生适应能力的培养。人的思想层面重视学生的思维培养与养成，促进人的发展，以使人适应时代发展的要求，在基于民族特性的基础上，拓宽视野，更好的打开学生的格局与思维，使之发展具有多元性与世界性。
在实践层面，从锚点到核心概念再到知识切入口的从上至下的教材使用实践向度准确，从经验学习向生活学习方向转变，抓住关键点，重视阶段性和多学科的交叉与整合，最后实现文化育人的功效，培养人的文化自觉性，即终身学习的理念，提升人的涵养与担当。研究为教师在教学过程中如何科学使用教材指明了方向以及提供了实践路径，有利于充分提高教材的使用价值和发挥教材的最大价值。
