优化作业设计，培养数学核心素养
太仓市实验小学 徐园园
（一）作业设计关注教学目标的达成情况。
教学目标是课堂教学的出发点和归宿，对课堂教学和作业设计起着导向作用。《数学课程标准》指出：“配置习题时，应考虑其与相应内容之间的协调性。一方面，要保证配备必要的习题帮助学生巩固、理解所学知识内容；另一方面，又要避免配置的习题所涉及的知识超出相应的内容要求。”
基于本单元的教学目标，在练习设计时，摒弃了以单纯重复训练来获取解题技巧为目的的设计理念，以教材习题为主，根据教学内容、教学目标、学生实际，将教材习题进行适当的组合和练习形式的编排。在综合性练习当中，可以适当提高习题的难度，进行综合训练。
例如：练习中借助学生的位置描述不同的数对，并一次一次不断地对比延伸交流，其目的就是让引导用数对确定位置的规则内涵在这样的追问中得到强化，让学生的数学思维在这样的层层追问中得以深化。数对的概念就这样逐步经历了抽象的过程，让学生真正理解数对的本质意义。
（二）作业设计需要注重层次性。
每个学生是带着差异来到教室的，因此他们面对同样的数学知识，学习起来有快慢之分。因此，我们根据学生对数学知识的不同掌握情况，设计了不同难度的分层作业，作业中设置了你敢挑战吗？并将题目的难度，用一颗星、两颗星、三颗星表示出来。每位学生都要选择并掌握一颗星的题目，这是对课本新知的最基本考察。两颗星的题目增加了一定的难度，综合考察能力强，而三颗星的题目具有灵活性、挑战性，难度偏高，不同的学生根据自己的情况选择不同的类型。学生将获得获取知识的快乐，从而建立自信心。
作业设计采用逐级递进，螺旋上升的原则，能够比较精准地了解学生的对这个数学知识的掌握程度，让学生在分层作业中发展核心素养，让学生在深度学习中学会学习方法。
（三）作业设计注重生活化。
数学教学内容是来源于生活中，其作业设计也应该从生活中挖掘素材，这有助于学生充分明白到数学的学习价值，提高他们数学应用能力和实践能力。在作业设计中，更具生活性的作业，能够引领学生运用数学知识探索生活的奥秘，从而增进他们与数学的距离。
例如：小小设计师，练习时，可以把数对与计算、与图形巧妙结合在一起， 深化了学生对数对、正方形、等腰三角形等基础知识的认识， 还充分体现了数形结合的理念，渗透了函数思想，初步建立了数学模型，为后续的学习打下良好的基础。
（四）作业设计需要增加趣味性。
爱因斯坦曾经说过，兴趣是最好的老师。因此，在进行作业设计之前，教师应充分整合小学生个性发展的特点，在掌握学生心理动态和思维方式的基础上进行作业设计，并及时作出相应的调整，最重要的是改变单一枯燥的作业形式，从小学生的兴趣特点出发，在增强作业趣味性的基础上，激发小学的数学学习的兴趣，以便更好地提高小学生的数学学习能力。
老师在进行作业的布置时候可以融入图表、视频或者音频等现代多媒体形式，尽量做到寓教于乐，充分调动学生参与到数学作业当中去，并且让学生真正刚体会到无限乐趣。
比如，在单元知识学习结束，设计这样的一道练习：小朋友们，我们学习了确定位置这一单元，你能把本单元的知识点用思维导图的方式整理出来吗？
我们在设计思维导图作业时，利用微信交流平台，让学生进行网络打卡，方便学生和教师之间进行课下的交流，在师生互动，生生互动中，加深了学生对数学知识的理解。评价中也可以邀请家长参与到学生作业的评价过程中，与学生共同学习，及时发现存在的问题并给予一定的纠正，提高学生对作业的重视度。
小学数学的学习可以为学生今后的工作和生活打下良好的基础，数学作业又是数学教学必不可少的重要组成部分。合理的作业设计可以帮助老师及时掌握学生的学习情况，并且作业设计的好坏可以帮助学生有效提高学习成绩，在不断地学习中体会到乐趣。
