一直以来，作业都是检测学生阶段学习成果的重要手段，是结合教师评价、反馈并且进一步设计课程的依据，作业在某些方面发挥了积极的作用。但是，它有时候也会有一些负面影响：作业量大且繁重，学生不堪重负，也没有达到预期的学习效果，一些作业让学生难以应付，甚至丧失对学习的兴趣等。因此，如何设计一份高质量作业就显得尤为重要。
《燃荻》中给出了参考依据。设计一份高质量的作业教师可以基于单元整体视角进行设计。站在单元之上，教师才能看清全局，摸清教材的大体脉络，根据这些来为学生设计质量高、数量少、让教学最优化的作业就显得简单的多。
那么具体落到实处，作为教师，我们应该如何做呢？以前，我们都是根据知识点来进行教学设计。这样的设计，学生的关注点重点在掌握知识点上，但是对于整体把握“知识块”“知识群”是缺乏的，这不利于学生对知识的整体把握。
作为教师在设计作业时，首先，应把一个单元看成一个相对自主的学习整体。从整体上把握教学目标。其次，教师一定要对教学目标有清楚的把握。接着，教师要对单元内容和活动进行系统规划，整合设计，关注各知识点之间的联系，培养学生各方面的思维能力，最后致力于提升学科核心素养，真真正在将教学落在实处。
以现行的部编版语文新教材为例，教材在编排上关注了“人文主题”与“语文要素”，注重培养学生的阅读能力和阅读兴趣。在每个单元中还都有一个读写训练点。教师如果不能准确把握本单元的学习重点，那么在教学时候教授的知识也是零散的，也就不利于把训练重点分散到每一课中。因此，在进行单元设计时，教师还需要将课标研习透。教师准确把握本单元的人文主题与语文要素，不仅可以培养学生的整体素养，对单元整体设计也是大有利处。基于大单元的整体教学，再进阶到大概念的体系性教学，层层递进，学生能更轻松地掌握知识，自主构建知识体系。
总之，每个单元都是完整的学科知识和能力体系中的一环，设计时只有“思前想后”，将每个单元进行整体设计，才能让单元内的学习内容和活动形成合力，才能让学生牢牢掌握知识。作为教师，我们应深度研究校本作业的设计，最大程度实现教学效果！
