《燃荻》读后感
——新课标之下如何开展跨学科学习
太仓市实验小学 周婷
为响应时代需求和培育时代新人，教育部发布的《义务教育课程方案（2022年版）》中提出各门课程原则上至少要用10%的课时设计跨学科主题学习，这体现了新课标鲜明的导向性——跨学科学习。
跨学科学习的实质是一种学习方式的变革。作为推进综合学习的方式之一，跨学科学习不仅强调实现学科内部知识的整合，还强调学科间知识与方法的“联结”，强化课程协同育人功能。从特征看，跨学科主题学习活动的六个特征分别是真实性、实践性、多样性、探究性、跨学科性和综合性。
教师可以根据其特性展开跨学科学习。跨学科性和综合性是跨学科学习的本质特征，强调学科间的关联与整合，督促学校在开展教育教学时，不能仅重视学科自身的知识和技能，更要关注学科之间显性或隐性的联系，并在此基础上结构化组织学习内容。
真实性、实践性、多样性和探究性是跨学科学习的一般特征，强调跨学科学习要结合真实的生活，激发学生的实践与探究兴趣，使个人在参与群体活动的过程中，能够利用两个或两个以上的学科领域知识、信息、理论等探究具有真实意义的、与学科知识应用相关的难题，并整合相应观点提出解决方案，以促进学生对知识的深度理解。
跨学科主题学习能够让学生在开放的实践过程中有沉浸式的真实体验，这是跨学科主题学习的优势。但是，跨学科主题学习的实施在强调开放性的同时，要特别关注教育性。教育性才是跨学科主题学习的根本，也是学校一切活动的根基。如果没有教育性，不去自觉地促进学生的发展，那么，无论综合性和实践性如何鲜明、如何突出，沉浸式学习如何真实、如何开放，都不能进入学生的学习环节。
除此以外，教育活动的开放性，反对封闭和强制，但也不是漫无边际、无底线、无边界的开放，而是有基本要求、基本边界的，它是教育性的、相对的开放。这是跨学科主题学习实施中需要特别注意的一个问题。
